Учителя должны чувствовать, что их уважают, ценят и поддерживают – международный эксперт
На международном саммите педагогов обсудили роль административной поддержки учителей, передает корреспондент МИА «Казинформ».
На пленарной сессии саммита педагогов, который проходил в рамках международного фестиваля Nobel Fest участники отметили важность создания благоприятного и мотивирующего настроения в педагогическом коллективе и вовлечение учителей в руководящую работу.
- Моим детям всегда нравится приходить в школу и им там весело. Я бы хотел, чтобы мои учителя просыпались утром с желанием пойти в школу. И эта культура может быть создана в школах, если директор создает такую обстановку для учителей. Учителя должны чувствовать, что их уважают, ценят и поддерживают в коллективе. На самом деле я написал код в классных комнатах. Здесь написано, что ошибки ожидаются и уважаются. Я думаю, что администратор должен делать тоже самое для учителей. Они тоже могут совершать ошибки, и мы должны принимать учителей такими, какие они есть. Для того, чтобы создавать такую атмосферу необходимо обеспечивать профессиональное развитие учителей и помочь приобрести навыки сотруднического обучения, – сказал учитель начальной школы, победитель премии Global Teacher Prize 2020 года, стипендиат Fullbright, обладатель премии Innovative Researcher of the Year 2016, Раджит Дисале.
Преподаватель английского языка лауреат премии Global teacher Prize 2021 года, соучредитель и вице-президент U.S. Elite International Track and Field Кейшиа Торп также подчеркнула важность мотивирования учительского состава.
- Как администраторы мотивируют учителей. Я думаю, что нужно помнить о том, что учителям нужна автономия. Дайте учителям ощущение, что они руководят процессом. Если учителям недостает навыков обучите их. Мы заходим в кабинет с положительным настроем и передаем его детям, но иногда нам чего-то недостает. Ощущение, что еще чуть-чуть и было бы лучше. Если администраторы видят, что у учителя такое состояние нужно протянуть ему руку помощи. Необходимо дать этому человеку необходимые знания, потому что учитель должен быть абсолютно уверен в своих силах. Я знаю много хороших учителей, но их не поддерживают. Даже простая улыбка может быть небольшим знаком похвалы и признания. Мы с администрацией школы раньше завтракали вместе, это была традиция. И заказывали одинаковые футболки, в которых одновременно приходили, – вспомнила Кейшиа Торп.
По словам Раджит Дисале, крайне важным является вовлечение учителей в вопросы самой школы. Учителя в его месте работы не были рады ответственности. Эксперт поделился методами, которые помогли ему справиться в работе в этом направлении.
- Когда я работал администратором в школе, то принимал более 100 решений в день, и приходя домой чувствовал себя изможденным. Я подумал, что вместо того, чтобы принимать решения под свою ответственность можно вовлечь учителей. Но мои учителя не хотели брать ответственность. Я им говорил, чтобы они не беспокоились о результате. Главное начать принимать решения. Я вовлек учителей в формирование политики, школы для студентов, учеников и родителей, а также в распределение бюджета. Потому что я сам не понимаю какие у учителей потребности. Также с родителями. Я вовлекал учителей в решение того, как тратить деньги. Я также вовлекал их в инициативы по улучшению школы, потому что именно они знают сильные и слабые стороны школы, – добавил Раджит Дисале.
Содиректор Next Generation Learning Challenges, Eх-директор Международной средней школы Лэнгли Парк Карлос Беато рассказал о том, что во время работы директором смог создать определенную культуры школы, где в процесс администрирования были включены и учителя, и родители, и сами дети. Именно они, по мнению Карлоса Беато, лучше понимают куда в определенный момент необходимо двигаться школе.
- В целом, необходимо понимать, что роль педагога – самая важная. Директором школы должен быть человек, который ведет все педагогическое сообщество школы. Ведь конечной целью является качественное образование. Я думаю, один из важных шагов, которые я предпринял это вовлечение преподавателей в процесс оценивания, организации различных клубов по интересам, профессиональные сообщества. В год мы выделили порядка 100 тысяч долларов на социальные инициативы. Я создал организационный комитет, в который входили представители общественности, родители и ученики. Я лично не вижу, что происходит в классе на каждодневной основе. Директор должен сформировать такой процесс, где каждый будет себя чувствовать элементом цепочки. Мы призывали преподавателей к диалогу. Объясняли, что учителя являются равнозначными элементами этого процесса. Главное, чтобы эта структура работала, – сказал на пленарном заседании директор Карлос Беато.
Кроме того, на мероприятии ответили на вопросы по поводу оценки работы учителей. Международный эксперт, основатель Ассоциации школ международного бакалавриата стран Кавказа и Центральной Азии, директор общественного фонда Teach for Qazaqstan Гулнара Сальмен выступила с видением нынешнего положения в школах Казахстана.
- В нашей стране проводится суммативная аттестация, которую мы проводим раз в 3-5 лет. Но мы не делаем формативное оценивание. Как насчет обратной связи и наставничества? У школы есть свое видение и ценности, определяющие цели. Как мы можем реализовать все это? Все это должно стать часть наставничества, а только потом должна наступать оценка. Данные необходимо собирать, а потом выносить суждения. Поэтому должно быть три этапа: наставничество, оценка и суждение. Это будет безопасно для учителей и администрации. Чтобы дать осмысленную оценку у школы должны быть стандарты и понимание их, – заключила Гулнара Сальмен.
Напомним, что Нобелевский фестиваль проходит в Астане. На нем собрались лучшие педагоги мира, чтобы поделиться своим опытом в различных областях образования.
